我自己從小就被父母親付予很重的期望，父母自己做不到、沒達成的目標卻要子女來完成，我個人很討厭這樣的壓力～每個人是獨立的個體，父母自己都做不到時，為何要強逼小孩去幫你們圓夢？
我家裡有一個妹妹，但是我從小成績好、反應快一直是父母親的驕傲，或許是這樣，從小就被母親逼迫學了多年的古典鋼琴，我想....我學了四年半的鋼琴也只是滿足父母。
四年半說長不長、說短一短，但是對一個國小正愛玩的小學生而言，四年半裡什麼都沒有，生活中只有鋼琴，那比過一世紀來的還要長！
我妹、我表弟表妹們比我晚學鋼琴，但是他們全都淺嘗即止，一個個比我來的早放棄學古典鋼琴，只有我不行有不想學的念頭，每天被逼坐在鋼琴前~~
老師說我有音樂天份，但是我的興趣並不在鋼琴而是繪畫，連學校老師、香港的國畫大師看到我的作品都稱讚我很有天份，但是我母親就是大力阻止我畫畫！
當家族、鄰居的小朋友都在玩耍時，就只有我一個人得坐在鋼琴前彈琴、練琴.......這麼多年以後，現我再回想起我的童年，我還是覺得我童年過的很不快樂，想到的只有唸書、補習、彈琴！
我從小就很無法理解，為何每個人都能決定自己是否要繼續學鋼琴，為什麼只有我不能自己來決定想學什麼呢？
鋼琴學到升國一的那年暑假才停止，但是接著的國中資優班學業、補習己多到讓我自己沒有多餘的時間喘息，我曾想過要以死來逃避，所以我個人很能理解為何國中、國小的小朋友會以死來做解脫，最後心痛、苦的還不是父母？是誰毀了一個正要展翅高飛的小孩？
我從小在家人的眼中一直是個乖乖牌，從國小、國中時、一直到升學選科系時，我有自己的想法，可是從來就沒有自己去選擇的自由！
當年我媽說：「她希望她的女兒是護士，那是她的夢想」，當我唸完了我母親要我唸的護理也拿到執照後，工作了幾年後我放棄了護理工作改唸資管，同時也順利的轉行了從事我喜歡的網路工作、程式資料庫設計工作，這當中也把我的畫畫天賦應用在電腦上~~電腦繪圖；而從小學了快四年半強調指法、彈奏技巧....的鋼琴，它對我而言無聊的很的古典音樂，老師只是音匠。
我曾在補習班教電腦課，我把我的天賦應用在電腦上，我的學生從五歲到五十幾歲都有，以大人居多，當然我教的電腦科目也很多。
當年的音樂底子，讓我很輕鬆的去教電腦合成音樂，我帶的那個班級是一群國小三、四年級的小學生，由原本高低音符及節拍都不懂的情況下，上了幾堂後，班上的學生就學會把學校音樂課的音樂樂譜自行合成電腦合成樂，由班主任的轉述我得知學生家長親很高興讓小朋友來上我多元化的電腦課，老師教的好班主任也很有面子，而小朋友學的好、表現好，我自己當然也很高興～～我覺得從中得到快樂才是持續學習的動力！
多年後我還是很想問：「唸的再高、成績再好，未來就小孩一定有成就及快樂嗎？」以現在的社會來看那是未必，條條大路通羅馬，日子過的快樂比較重要，而讀死書跟快樂學習，我想後者才能持之以恆的學習下去！
我唸護理的同班女同學，她曾告訴我們和x醫院是她喜歡的環境，沒想到多年後卻在電視新聞的SARS事件中，得知她在那裡喪失了寶貴的生命，我妹在別家醫院工作也是被強制隔離了好久，我母親後來才告訴我說：「我轉行是對的！」
我不後悔唸護理，更也不後悔轉行到資訊業，轉行讓我離開了每天要看許多生老病死尤其是別人痛哭失聲的憂鬱環境，因為轉行後，我的日子、人生及想法變的有所不同！
我不斷提醒自己未來我不要求小孩處處一定要爭第一，我希望他的人生過的健康又快樂這才比較重要，我很不希望小孩的一生被大人抹煞掉，請看完下面篇文章後再想一想，如果當您為人父母時...記得還給孩子們自由吧，或許改採取「多元化」、「引導」的方式會比較合適！
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芬蘭孩子上才藝課嗎？
轉貼自親子天下網站
http://parenting.cw.com.tw/blog/blogDocDetail.do?blogDocId=15
「才藝」興趣化，「興趣」生活化，在北歐各國不流行上才藝課，找到自己一生喜愛的興趣、活動，才是最重要的。
大女兒四歲時，我們正好搬回台灣三年。那段期間女兒開始接觸音樂和律動，學了鋼琴，也進入弦樂器的世界。有朋友劈頭問說：怎麼你們都逃不過「學才藝」的迷思？
我笑笑，心底並不認同這一頂「學才藝」的帽子。因為我從來都不認為音樂是需要用特別眼光看待的才藝，而把音樂、藝術、運動、閱讀等等，都看成像是飲水、空氣一般，人人皆可賞識、得以享受，不僅是生活教育的一環，更是終身賴以怡然自得的養分。它們，是孩子「四育均衡」不可或缺的基礎。
為孩子的平衡人生播下種子
對於重視教育初衷的國家，這些被冠上「才藝」的各類活動領域之廣，事實上涵蓋了人生各個基本層面。但它們是每個孩子與家庭，可以按照興趣、費用、時間等不同考慮，自行去開發選擇，學著玩、學著喜歡。只要學習的出發點正常、初衷正確，孩子們從年幼期間的廣泛接觸，將會為他們尋覓到合適的興趣，並發展成為人生的樂趣。
這樣的想法，是為孩子播下平衡人生的種子，而不會陷入大家口中趕流行的「學才藝」迷思。
住在台灣的三年期間，我聽過一位先生對妻子說：「孩子學那些才藝都沒有用！學電腦、英文、數學這些有用課程的錢，我出；那些沒有用的，你自己去想辦法！」也經常聽到人們嘆氣說：「現在的孩子真可憐，要學這麼多東西。」
在各種質疑、不解的話語之下，我還是讓兩個女兒一一接觸了不同的「才藝」活動。因為我相信這對她們人生的啟蒙，有絕對的幫助。她們悠然其中的喜樂，成為我最大的安慰與鼓勵。
為了興趣不是為了才藝
結束三年在台灣的日子，我們搬遷來到芬蘭。五年多來從國際學校到芬蘭學校，我發現一個「真相」：孩子在課餘、假日「玩才藝」，絕不是台灣人的專利。有很多歐、美家庭的孩子，從小就徜徉於各式音樂、藝術、舞蹈、運動之中。但是，這些我們視為額外加諸於孩子身上的「才藝」，他們卻稱之為Hobby！（翻譯得貼切一點，就是「興趣」）我心底大聲讚好！
在芬蘭，可以看到嬰兒在零歲時期就跟著父母上音樂班；三、四歲時，已摸過多種不同樂器，開始了音樂啟蒙；五、六歲以後，很有自信的對父母說：「我要學吉他！」
你看到的芬蘭孩子，不是只上繪畫課，還學建築、做模型。芬蘭的男孩，三歲不到就興致勃勃的打冰上曲棍球；芬蘭的女生，小小年紀就穿戴全套滑雪裝備，在雪地中玩越野滑雪、下坡滑雪、滑雪板……。
於是，你會問著芬蘭的父母說：孩子有哪些「興趣」啊？他們喜歡上哪些「興趣」課？而不是問「才藝」。這「興趣」兩字，不僅少了「為學而學」的壓力，也少了「才藝」背後那種相較高低的競爭心態。
興趣，有數百種選擇，人人皆有，沒有誰強、誰弱、誰行、誰差。擅長者最後可以將興趣發展為專業，業餘但樂此不疲者，也學會終身玩賞並藉此陶冶性情。
任何有機會長期接觸不同興趣課的孩子，會自然體會到，所有的事物非一蹴可幾。無論藝術、音樂、運動、舞蹈的養成，需要的都是時間與耐心，只有一點一滴的增加，才能真正累積實力，沒有三年五載的長期澆灌，難以成形。
所以，它們比起智力學業養成所需要的精神力氣，絲毫不遜色。孩子藉著學習這些智育之外的不同領域，平衡的接觸、了解到人生長路，其實可以拓展得更寬闊、更有趣。
在孩子小的時候，就給予不同面向的啟發，這樣的「興趣」學習與啟蒙模式，從冰島、瑞典到芬蘭等北歐國家都大同小異，也一代接一代的付諸實現。
找到自己喜愛的活動
讓孩子學習人生的不同領域，到底要從「興趣」還是「才藝」的角度來看呢？我想，真正的差別，或許就在於為什麼要引導孩子接觸學習？如何做才不會給孩子過多的壓力？父母的態度與期許、社會對「才藝」的看法、孩子是否打從心底開懷的去學，將是影響孩子學習這些課程的關鍵。
芬蘭的孩子，在課餘之暇玩很多東西，興趣課相當廣泛。距離首都赫爾辛基六十公里外的羅亞市（Lohja）教育官員雷柏（Juha
Lemberg）曾對我說：「我們希望孩子對各種事物都有熱忱，希望孩子至少下課後會有一項興趣，因為那是對於自己生命與人生的啟發。」
擁有四個孩子、依舊年輕動人的冰島大使夫人古德倫（Gudrún Sólonsdóttir）告訴我：「我們冰島的孩子，小時候就接觸許多興趣課。」我問：「學習那些事物的目的是什麼呢？」她說：「就是好玩。同時也找出適合自己一生喜愛的活動。」
以運動來說，芬蘭的國家運動是冰上曲棍球，大多數孩子，男女生都有，從三、四歲起就開始穿上溜冰鞋，拿著冰球棒在溜冰場上飛馳玩樂。大女兒在音樂學院大提琴老師的十二歲兒子，除了是大提琴好手外，更是校外曲棍球隊的一員。
以音樂來說，芬蘭的女孩除了我們所熟悉的鋼琴或小提琴之外，還有更多專精於爵士鼓、小號喇叭、電吉他等等。
我曾經在音樂學院等女兒下課時，遇見一位留職停薪、帶著娃娃來上零歲音樂律動班的國際關係學者；也碰過一位瑞典經濟學院教授，等學習小喇叭的女兒下課。
或許有人會好奇的問：是不是因為這是首都赫爾辛基的關係？其實，在我走訪芬蘭各地的過程中，就發現芬蘭孩子幾乎都會去找尋自己的生活興趣。就這點，芬蘭城鄉差距並不大，家長與孩子的同理心相似。再偏遠的小鎮，一樣有音樂、藝術與運動等的種子，播在下一代的民族幼苗心田裡。
我們會感慨孩子很可憐，要學這麼多東西，是因為學習的初衷與立意，被升學壓力與「有沒有用」的心情給扭曲了，更因為過度趕場，而使孩子沒有足夠的空間與時間來體驗、咀嚼。
如果學習音樂，是為能彈奏出樂曲的音樂感，是為了找尋自己與音符之間的心境接連，而不是為了趕進度、一較高下、炫耀技法巧手，孩子心中那份與音樂的關係，就會自然的被啟發，也更能找到適合彈奏的樂器、曲目，並學會去欣賞。不僅欣賞別人，也欣賞自己。
孩子學到終身都能樂在其中的知識與「興趣」，一直是芬蘭在各種教育面向所堅持的精神，各式學科的老師也以這樣的思維，教導與引領學生。
搬來芬蘭的前四年半半裡，兩個孩子陸續上過長時間的游泳、網球、花式溜冰等不同的運動課程。一直到第五年，因為課程與其他活動時間表有所衝突，才決定暫停、調整作息大半年。
結果，大女兒不只一次抱怨說：「媽咪，我沒有額外去運動是不行的！」「媽咪，我的同學都覺得不可思議，我怎麼會停下來了！」「媽咪，我除了要會音樂之外，還希望有足夠的運動細胞。嗯，我暑假可以去學駕風帆船嗎？」
培養一生都樂此不疲的興趣
其實我心裡也曾問過：他們真的學太多了嗎？芬蘭人都知道，冬天這麼長、這麼冷、這麼黑，不培養一生都樂此不疲的興趣，如何度過漫漫冬季長日？在此度過第六年的我，的確心有戚戚焉。
人生，再多的學習都不為過，只要在學習初衷與立意上走對，無論是打鼓、游泳、跳水、滑雪、高爾夫球、網球、足球、跳舞、彈琴、划船、騎馬……培養一生都樂此不疲的興趣，樣樣都好。但如果學習只是為了較勁、為了競賽，再美好的人文與興趣，都將變調與變質，成為讓人詬病、疑慮的「才藝」。
「才藝」興趣化，「興趣」生活化，是北歐各國對待這些課程的態度，因為這關係著下一代能不能健康、平衡的學習與成長。
環境，使人的成長，總會有所不同。芬蘭學校的上課時間不長，下課後孩子各自發展屬於自己的「興趣」。芬蘭孩子下課不用趕著補英文、補數學、上各種智力的課輔，反倒為自己的人生，學了各種各樣好玩的興趣課。
有時，我不免半開玩笑的跟芬蘭人說，你們孩子的「興趣」真不少啊！
